两只小狮子说课稿

时间:2024-09-04 17:14:00
两只小狮子说课稿

两只小狮子说课稿

作为一名老师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢?下面是小编收集整理的两只小狮子说课稿,希望对大家有所帮助。

两只小狮子说课稿1

学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中,运用培养思维发展多种形式朗读,注重语言实践的教学手段进行探究,充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在探讨交流中达到共识。

一、培养思维发展

《蜜蜂引路》是一篇传统教材。善于观察、勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索,以列宁怎样找到养蜂人为重点,按“发现花丛中有蜜蜂(看)——蜜蜂飞进园子(想)——小房子(走)——找到养蜂人(向导蜜蜂)”设计教学流程,既分清了列宁找养蜂人的三个步骤,又标明了列宁找养蜂人所走的路线,有助于学生弄清楚“找”到的经过。体现了列宁善于观察,深入思考和准确判断的能力,加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到:只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。

二、多种形式朗读

多种形式朗读,能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起,在读中加深对课文内容的理解,形成自己个性化感受,真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐,学有所得。如教学《两只小狮子》时,分角色朗读,描写勤狮子的语句男生读,描写懒狮子的语句女生读,描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须教师多余的讲解,学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主,更投入了。读到深情之处,必有真情体会。

三、注重语言实践

为学生提供运用语言的平台,给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只小狮子》后,请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想,怎样做,以《懒狮子的变化》为题这个训练点,设计说话作业,进行说话训练,让学生说出自己的独特体验,提高语文素养,陶冶高尚情操,为学生营造开放而富有活力的课堂。

两只小狮子说课稿2

我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

今天我说课的内容是《两只小狮子》,《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的,《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却懒洋洋的晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习,培养学生从小养成良好的品质。

二、说学情

一年级学生具有好奇、好动的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习,我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是,现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯,在生活上依赖性较强,我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合,因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。

三、说教学目标

根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点,本课时我拟定了如下三个教学目标:

1、知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

2、过程与方法目标:通过图文对照,抓住重点词句理解课文内容;认识两只小狮子的不同表现,

3、情感态度与价值观目标:知道人应该自食其力勤奋刻苦,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。

四、说教学重难点

《语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。"因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文,读中体会两只小狮子的不同生活态度。

结合教材内容及学生的阅读能力,确定本课时的教学难点是:理解狮子妈妈对懒狮子说的话。

五、说教法学法

在这堂课中,为充分体现"教师主导、学生主体、朗读主线"的原则,根据教材特点和学生的年龄特点,主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动脑,全程参与,主动获取知识。

六、说教学程序

新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节:

(一)激趣导入、感受乐趣

众所周知,"兴趣是最好的老师",这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。

首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林,一边高兴地说:"小朋友,咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧!瞧,谁来欢迎我们了,咱们和他们打个招呼吧!"接下来狮子妈妈想考考同学们,如果谁能把这些生字读正确,谁就可以给小狮子喂肉吃,小狮子会快快长大,你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感,既巩固了上节课所学生字,又激发了他们学习的兴趣。

(二)品读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在这一教学环节中分三步进行:

第一步:取名字,初读感悟。

为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境(出示两只小狮子图片):让学生帮助狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字,学生们兴趣盎然,都迫不及待地打开课本尽情地朗读着,这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主交流讨论,最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。

第二步:说理由,深入研读。

接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找 ……此处隐藏36497个字……、先理解“整天”,再借助图片展开想象:勤狮子在整天练习的过程中可能遇到哪些困难?在学生交流的基础上,教师小结:像这只小狮子整天练习,不怕困难,不怕累,用课文中的话来说就是“非常刻苦”。紧接着,板书 “非常刻苦”,认读这四个字,并初步了解他们的写法,使识字写字教学更加扎实有效。在理解的基础上,指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。

3、借助懒狮子的图片,理解“懒洋洋”这个词语,板书”什么也不干”。然后进行语言训练: “懒洋洋地干什么”,如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。最后,指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。

4、赛读读第二自然段。

(二)、学习3——6小节。这个环节,主要是指导学生抓住文中的提示语、标点,通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式,让学生带着自己的理解,读出问号和感叹号的语气,加上动作,带上表情,读出自己的滋味,展现自己的个性,使学生越读越爱读,越读越想读,让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。

(三)、学习第七自然段。这段话中有“将、靠、应”三个生字,尽管不多,但是并不好读,因此必须在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话,为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点,我换了一个角度来帮助学生思考,首先引导学生结合前面的学习展开合理的想象,“听了狮子妈妈的话,这只懒狮子会怎样做?”经过交流, “什么样的狮子才是‘真正的狮子’”这个难题就迎刃而解了。然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。

四、 巩固生字新词,积累词语,指导书写。

设计这个环节的目的有两个:一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词,并积累“ABB”式的叠词;二是指导学生写好“练、习、苦”三个生字。以“练”这个字为例,首先让学生能正确书写,右半部分的第三笔是“横折钩”,其二注意字的整体结构“左窄右宽”,以及最后两点之间的呼应。

再说第二课时,这一课时主要设计了三个大环节:

一、复习巩固,给“练、习、苦”三个字组词扩词,丰富学生的词语积累;

二、指导书写“非、常、学”三个生字,要提醒学生注意:1、“非”的笔顺,以及两竖、左右三横的对称与呼应;2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。再通过“送字回家”的游戏,帮助学生正确运用“常”和“长”

常 长

( )短 经( ) 非( ) ( )发

1、妈妈( )( )夸我是个好孩子。

2、柳树姑娘的头发( )( )的,真漂亮!

三、续编故事。指导学生展开想象,“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做,指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练习说话,规范学生不规范的口头语言。

五、教学特色

第一、识字教学,采用随文识字的方式,降低了学生的识字难度,这样既有利于学生的学习,也有利于教师检测反馈。写字的教学,分散到两课时中,不仅指导学生写正确,更要指导学生把字写漂亮,书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构,还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势,把汉字认真规范地写在田字格中,感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。

第二、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛:“像阳光一样拥抱你,又给你光辉灿烂的自由”。在课堂上,学生是风景,教师是背景,学生的个性体验,学生的个性发展,才是我们真正要关心的内容。在理解感悟的过程中,作为引导者的老师要尊重学生的个性体验,善于创造情境,擦燃学生创新的火花。在学习课文的过程中,我尽量退到幕后,而把学生推到台前。为帮助学生理解课文,指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面,在学生把课文读通读顺以后,指导他们在理解的基础上读出自己的感受,教师只是在必要的时候给予点拨指导,帮助学生读得更好,符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中,加深理解和体验,享受读书的乐趣”的要求。

第三、巧妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起,我很注重各个环节间的过渡。例如,在学完了整篇课文之后,为自然地过渡到写字的环节,巧妙插进去一句“小狮子不仅自己改正了错误,它也提醒我们小朋友,出示小狮子的话:‘小朋友,要刻苦,趁年少,勤练习,长大才能有出息’这句话。简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起,而且不留痕迹地渗透了人文教育。

两只小狮子说课稿15

《两只小狮子》是一篇童话故事。内容简单有趣,含义深刻,耐人寻味。薛老师在课前充分解读了教材,考虑年段特点,围绕识字教学,朗读教学来展开,把字词的识字理解和文本感悟相结合进行。将识字,学词,积累词语,读好课文整合起来,捉住重点,分散难点,取得较好的教学效果。我认为这课中,有以下几点做得比较成功:

一.随文识字有趣,有效

识字是低年级教学的重头戏,在整个教学过程中,薛老师都注重让学生在具体的语境中识字,并教给孩子识字的方法,课堂氛围轻松。如,新课伊始,老师让孩子识记“狮”字,并小结“你用了加一加的方法记住这个字。”从而教给学生识字的方法。在教学“滚”字时。老师巧妙地编儿歌:衣字上下分开,公字悄悄进来,左边加三点水,水就马上滚开了。形象生动地让学生记住“滚”字。在教学“滚,扑,撕,咬”时则引导学生用动作的方法来理解,并且让学生明白“扑,撕”与手有关,所以是手提旁,再次体会形声字形象表义的特点。

二.语言文字训练扎实到位

《语文课程标准》再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是引导学生加强语言积累,加强语感,加强体验。在薛老师的这节课中,我们能看到她时刻不忘这一教学理念。在课堂上多处巧妙地捉住时机让学生进行文字的训练,引导积累语言,如教学滚,扑,撕,咬这四个动作时,老师先让学生表演,识记字形,然后引导学生想象小狮子在练习中会遇到什么困难,指导读好句子后,结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境,将四个动词准确地应用并积累语句。这一设计可谓独具匠心。又如,在理解懒洋洋一词时,教师出示图片,让学生观察懒狮子懒洋洋的动作,让学生进行说话,之后让学生说还可以懒洋洋地干什么,既理解了词语又对学生进行了语言训练,算是一举两得。

三.朗读指导形式多样,有层次性,培养了学生的朗读能力

《语文课程标准》第一学段目标提出;学可用音通治正确,流利,有感情地朗读课文,可见培养朗读能力的重要性。在课堂上,老师采用多种形式进行朗读,层层递进,体现了朗读的层次性,第一层读准正确,第二层是读流利,第三层是读得有感情。特别是在引导学生读得有感情这一环节,老师是煞费苦心,通过指名读,老师范读,挑战读,动作表演读等形式引导学生读得有感情,教得扎实,读得有效。

四,写字教学扎实到位

对于一年级孩子来记,写字和识字教学一样重要。这节课老师指导“练,习”两字,通过让学生说注意点,教师范写,学生书写,反馈评价,学生读写的教学过程,真正地把写字落到实处。

有一点不成熟看法,课堂上老师的调控语言还是少了些,时常听到一些课桌椅的响声,老师应注意调控课堂,引导学生学会倾听。

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